语言课课程介绍及教学大纲

中文学前班(Kindergarten)

课程介绍

学前班是面向年满五周岁的具有基本普通话听说能力的儿童。学前班使用儿童喜闻乐见的形式，如游戏，填图，歌曲和舞蹈等，教授与儿童日常生活紧密相关的生活用语。同时也使学生能认读一定量的汉字，以期培养学生学习中文的兴趣和愿望，并使他们在中文学校以外仍然练习中文。学生通常在日常生活中的反复练习，从而能够牢固地掌握所学内容，而不是边学边忘。

教学目的：

让学生具有学习中文的兴趣和愿望。认识50-100个汉字，做到会认，会读，明白意思。提高学生听说中文的能力。

教师自选自编。

填图，描字，背儿歌等。

教师自定。

一年级是面向年满六周岁的具有普通话听说能力的儿童。教学要求完成中文课本第一册的全部十四课。听，说，读，写将贯穿一年级中文教学的每一节课。根据教材我们将正规系统地教授中文汉字，包括掌握汉字的发音，结构，笔划顺序及偏旁部首，学习词语句子的概念，练习组词，造句，朗读及背诵课文。教师将讲解有趣的中国风俗，中文故事，儿歌，谜语及少儿中文歌曲以提高学生学习中文的兴趣。

1) 听，说，读，写贯穿课程的始终

2) 讲解汉字的结构，偏旁部首的基本知识及指导学生按正确笔划顺序写汉字

3) 练习组词，造句，词语的扩展、替换，简单介绍句子的结构

4）朗读及背诵课文

教学目的：

根据学生的年龄特点，寓教于乐，给每一个学生参与和联系的机会，提高他们学习中文的兴趣；通过家庭作业，课堂小测验等教学形式巩固学生所学知识。除了紧紧结合课本学习每课内容外，教师还选用并讲解有趣的中国风俗，中文故事，儿歌，谜语及少儿中文歌曲。

听，说，读，写将贯穿学期中的每一节课。

听：教师讲课坚持用中文贯穿始终以练习学生听的能力。

读：学生要大声朗读生字，课文，简单的中文小故事。

写：学生通过完成课堂练习及家庭作业以巩固学过的中文字。

二年级中文教学, 完成中文第二册和汉语拼音。重点读准四声, 掌握汉字的结构，给学生按音序和按部首查字典打下良好基础。 会用词语造句，争取能写简单短文。

1) 学习汉语拼音， 注重四声。

2) 学习中文第二册 (共14课) 的生字，基本结构（偏旁，部首，笔画和笔顺）。

3) 练习词语的扩展与替换。

4）十四个重点句子的结构和应用。

教学目的：

教师讲课为主，按照字、词、句、短文，一字多用，由字到词语, 由词语到句子, 由句子到短文，循序渐进。在讲课中，要发挥学生的积极性，让学生有动手、动脑和说话的机会。根据学生的年龄特点和教材内容，编排小节目或儿歌，以多种形式提高学生学习中文的兴趣，收到寓教于乐的效果。

注：期中考试和期末考试可有附加题，让学生有发挥的余地。

三年级中文教学以<<中文>>教材为主, 学习第三册全部课文，掌握课文中的生字, 生词, 偏旁部首，及重点句子。复习汉语拼音，学习查字典，达到能写简单短文的水平。

1．以<<中文>>教材为主, 学习第一至十四课。

2．掌握课文中的生字, 生词, 偏旁部首，及重点句子。能够熟读课文并理解课文。

3．巩固，复习汉语拼音；巩固，复习第一，第二册中的生字。

4．学习查字典，掌握第三册中生字字的组成。

5．引导学生学会观察，描述自然景象，表达自己，学习写简单的作文。

6．课外补充读物：儿歌，童话故事，中国文化，节日等。

教学目的：

1．提高学生学习中文的兴趣，调动学生学习中文的热情，启发学生的思考能力。

2．提高学生汉语的听、说、读、写能力，为进一步学习汉语打下良好的基础。

• 写生字，生词，造句。
• 练习册 A、B。
• 课外读物
• 作文

四年级学生对中文已经有了相当的认识, 并有一定的听说读写基础。学生们一方面将继续着重于认字，组词，造句，朗读和短文写作上；另一方面，他们将更多地了解中国文化、历史等有关知识，以增强学习中文的兴趣。

以练习册为主，配合课文内容附加作业。

五年级学生已具备初级中文的听说读写基础。从这一年起，学习的重点将从认字转移到理解词、句含义，学习中文的习惯表达方式，及写作记叙文和常见应用文上。通过各单元中的不同课文，同学们还将进一步了解中国的风土人情，以增强学习兴趣，从而达到巩固和提高已有汉语水平的目的。

1. <<中文>>教材第五册中要求掌握的主要内容。
2. 引导学生观察并描述自然景象，个人经历，或事件发生的过程。根据时节和教材练习写100-200字的记叙文和常见应用文。
3. 鼓励学生阅读并酌情提供教材以外的中文读物。

1. 保持学习中文的热情。
2. 锻炼借助工具独立阅读的能力。
3. 提高口头表达和情景对话的水平。
4. 培养写作短文的兴趣和习惯。

课堂上教师以启发式授课和讨论为主，给每个学生参与的时间和机会。通过朗读，造句，情景对话，复述归纳和考试等课堂活动帮助理解授课内容。课后则通过鼓励阅读，写作，与家人对话等作业形式复习巩固所学内容并积累新的中文知识。

以《中文》（第六册）教材为主，结合学生特点，加入一些中国历史地理文化知识，让学生丰富灵活地了解与掌握汉语言文化。

教学目的：

七年级中文教学将在巩固学生已有的中文基础上, 全面加强学生在听说读写方面的能力-- 着重于帮助学生克服这些基本技能方面的薄弱环节: 课堂学习以练习听说为主, 辅之以读写方面部分内容, 结合着重在认读和书写的课外练习.

以《中文》（第七册）为基础，重点在如下几方面：生字和词汇的学习与掌握; 常用句型的练习和运用; 中文的习惯性表达法和短文的写作; 课文相关的中国文化背景知识介绍等.

教学目的：

以知识性与趣味性结合的方式, 使学生提高学习中文的兴趣, 力图帮助学生达到日常生活中交流和表达(口头, 书面)基本通畅的程度

CSL是一门面向来自非普通话家庭的学生的中文基础课。全课程共分五级,每级授课时为一学年(包括秋季和春季)。完成了五级学习的学生可以在通过考核的情况下进入普通中文班学习。以下概括介绍每级的基本内容：

一级 重点在激发学生对学习了解中文和中国文化的兴趣。以听说为主，通过反复进行四声的基本功训练，培养学生对汉语语音的基本识别能力。丰富学生的词汇量，并识别简单的汉字。

二级 继续强化学生的中文听说能力和丰富词汇量。在识别汉字的基础上，引入汉语的一些基本句型，强调写字练习和词汇造句。

三级 是对通过一,二级学习和考核的学生的进一步提高教学，引入汉语拼音。介绍汉字的基本结构, 增加词汇, 课堂教学语言更多地使用中文。

四级 进一步加强听、说、读、写的系统训练，学生在这一级要学会写简单的中文短文。

课堂教学语言：中文，英文

CSL classes are designed for the children from non-mandarin speaking families to develop basic skills of Chinese language and get initial exposure to Chinese culture. There will be 5 levels of CSL classes offered at ACLS: Level 1, Level 2, Level 3, Level 4 and Level 5. It will take one academic year (Fall semester and Spring semester) to finish each level. A student who has completed one level of study and passed the evaluation can be admitted to the next level in the following school year.

Starting from Fall 2008, ACLS has decided to use Better Chinese series teaching material for all classes of CSL. CSL1 and CSL2 are going to use My First Chinese Words series or materials within the series; CSL3, CSL4, and CSL5 are going to use My First Chinese Readers.

For more detailed information about these textbook series, please visit www.betterchinese.com.

Students will also use CD or online lesson access to review what they learned in the classroom, play additional exercises and watch level-appropriate stories, making learning Chinese relevant and fun! In addition, parents can participate in the learning progress at home.

A brief description for each level is as followings:

Level 1 focuses on stimulating students' interest of learning Chinese language and culture. Teachers will help students build up preliminary listening and speaking capabilities with emphasis on correct pronunciation of four tones, most common vocabulary, and recognition of 30-40 simple Chinese Characters. This course is designed to allow our youngest students (5-6 years old) get their initial exposure of Chinese in a fun and entertaining environment. In addition to the 12 introductory booklets from betterchinese.com, songs, rhymes, games, and classroom activities will also be part of the curriculum. Topics covered by the 12 introductory booklets include basic greetings/phrases, shapes, places, tastes, seasons, animals, insects, sports and more.

Chapters:
1. Greeting
2. What Shape Is This?
3. What Do You Want To Be?
4. Where Are You Going?
5. Four Seasons
6. It's So Delicious!
7. Animals
8. The Insect Flew Away
9. What's In The Ocean?
10. Let's Play Ball Together
11. I Like Making Friends
12. I Am Great!

Level 2 is designed for young beginners (6-7 years old) with no prior exposure to Chinese to build basic listening and speaking capabilities through 36 easy to read short story books. These stories contain meaningful sentence structures, teaching students to communicate in full sentences, not memorizing individual characters. The series also use overlapping content and a predictable narrative structure to provide a springboard for creative play-acting. This allows children to quickly apply what they learn in real-life situations and start communicating in Chinese right away. Students will learn over 150 words covering 22 topics from a child's world, like family, friends, food, animals, home, school and more. An Audio CD and on-line license will also be provided to students to hear the correct pronunciation of words and learn as naturally as they would in the classroom.

Chapters:
1. I Love My Family
2. Who Is This?
3. What Is Your Name?
4. How Old Are You?
5. The Balloon Flew Away
6. What Is In The School Bag?
7. What Is Your Nationality?
8. I Am Hungry
9. Buying Stuff 
10. At School
11. Putting Clothes On
12. What Is That?
13. What Is In There? 
14. Sports Meet
15. What Time Is It, Old Wolf? 
16. When Will The Red Flower Bloom? 
17. My Family 
18. My Home 
19. Animals?Homes 
20. Where Do You Live? 
21. Where Are You From? 
22. Drawing 
23. Is This Yours? 
24. Where Is The Banana? 
25. What Are You Doing? 
26. I Can Crawl 
27. Mirror
28. Whose Mittens Are These? 
29. I Go To School 
30. I Want Friends 
31. School Is Fun 
32. What Is The Monkey Doing? 
33. Big And Small 
34. It Is Raining 
35. Where Is The Kitten? 
36. Going to the Supermarket

Level 3 is designed for beginning students (7 and older) with or without prior exposure to Chinese to learn the fundamentals of Chinese conversation in the standard Mandarin dialect through textbook, workbooks, classroom lectures and culture activities, as well as animated on-line resources. The teaching and learning will focus on basic Chinese sentences used commonly in daily life situations and in a spiral-up structure that builds upon and applies previous materials.

Level 3 will use My First Chinese Readers Volume 1 as textbook. It covers greetings, names, nationalities, school, family, home, dates, fruit, school supplies, food and more. Supplementary materials including cultural content and Pin-yin (phonics system for mandarin) will also be introduced.

Chapters:
1. Hello!
2. What Is Your Name?
3. How Old Are You?
4. What Is Your Nationality?
5. I Go To Dahua Elementary School
6. I Love My Family
7. Where Do You Live?
8. What Date Is Today?
9. What Day Is It Today?
10. What Is in The Backpack?
11. I Like Fruits?
12. What Do You Want To Eat?

Level 4 is designed for students who successfully completed level 3 or equivalent. Textbook for this level is Volume 2 of My first Chinese Readers, which covers colors, clothes, opposites, sports, pets, vehicles, prices, directions, weather, comparisons and more.

Chapters:
13. She Likes The Color Red
14. What is He Wearing Today?
15. Her Eyes Are Very Big
16. I Like Sports
17. Lovely Pets
18. We Go To School By School Bus
19. How Can I Get There?
20. How Much?
21. I Can Speak Chinese
22. Today Is A Nice Day
23. Which Animal Has A Long Nose?
24. Comparisons

Level 5 is designed for students who successfully completed level 4 or equivalent. The long term plan is for this level to use Volume 3 of the My Fiirst Chinese Readers as core material. Topics covered include using the phone, jobs, directions, the zoo, playing with friends, classes, eating at a Chinese restaurant, body parts and more. Transition lessons will be provided in the beginning of the school year.

Chapters:
25. Where Are They?
26. What Does Her Father Do?
27. My Day
28. Whose Room Is It?
29. What Are They Doing?
30. Making A Phone Call
31. What Classes Did You Have Today?
32. I See With My Eyes
33. Ms. Lee's House
34. The Zoo
35. Please Come To Play At My Home
36. Dining At A Chinese Restaurant

高年级中文阅读和会话班(初级,中级,高级)

高年级中文阅读和会话班是面向有一定中文听说读写基础，并已顺利完成并掌握《中文》第一册至第六册内容或具有同等水平的学生的一门中文课。课程设计初步定为3年 (初级,中级,高级), 对完成高级课程的学生,学校发给艾克顿中文学校合格毕业证书。课堂教学贯彻“以学生为中心，以输出为主”和“寓教于乐”的指导方针。教学将采用以课题为主的形式由老师和学生共同研讨完成，学生成绩的评估则将综合每人所在小组的项目考核结果，课堂参与，作业完成情况，和中文阅读及会话能力的提高程度。本班配有一名班主任，班主任的职责包括了解和评估班级每一名学生中文学习的水平和进展情况，负责与学生，学生家长，专题老师，和校行政管理团队的及时沟通和交流。教学安排将根据课题需求，由不同的专题老师授课,班主任协调不同的专题老师授课，每一课题结束后,班主任将总结课题以保证课堂教学的连贯性和巩固学生所学知识。另外，班主任将邀请学生家长，在美国大学就读中文的大学生以及其他嘉宾做专题演讲或授课，以丰富教学内容和教学形式。

课堂教学语言 :

中文为主

教材:

1. 专题老师选取和班级家长提供的相关兴趣材料 (譬如: 小说, 诗歌, 散文, 戏剧, 广告, 报纸, 电视, 电影, 多媒体等)

2. 现有中文教材 (譬如: 《中文》, 《马立平教材中文》)

学生要求和学生对象:

有一定中文听说读写基础,至少完成并掌握《中文》第一册至第六册或具有同等水平的学生.本班非常欢迎中文学校退学学生,已毕业学生报名.

家长要求:

1. 保证每周至少有60分钟时间和孩子用中文对话, 帮助孩子完成老师布置的阅读作业..

2. 必须为班级提供至少一项帮助1) 一次课堂专题演讲或授课，或者2) 提供班主任至少1篇相关文章或多媒体资料用于辅助教学，或者3) 加入班级家长会随时满足班主任提出的合理帮助要求.

 班级学生人数:

8-15 人

 教学目的:

1. 引导学生从以吸收为主的基础学习阶段逐渐进入到以输出为主的初级学习中文阶段；在文字语言学习的同时，开始对中国文学,历史,和人文社会（譬如: 绘画,音乐,舞蹈,太极,电影,建筑,地理,科学发展）的理解和把握，逐渐体会中国文化理念。
2. 全面提高学生的中文阅读理解和会话水平；增强学习中文的兴趣。

授课方法:

1. 课堂讲解 (~30%课堂时间): 采用多媒体和多感官输入（譬如：听，看，接触），掺入游戏, 情景对话，在与学生互动中传授中国文字语言和中国文学,历史和人文社会学等方面的知识。
2. 课堂小组讨论 (~30%课堂时间): 围绕与授课内容相关的主题， 鼓励学生在小组讨论中口头自由表述自己的情感,直觉和见解，在课堂中代表小组口头总结本组讨论的结果。
3. 课堂启发式提问和阅读 (~25%课堂时间): 老师根据授课内容和教学进程选编适当的阅读或多媒体材料， 在限定的时间内要求学生阅读或观看并书面或口头回答问题，旨在训练学生的理解能力。在练习中老师着重指导学生在阅读或观看中理解提供材料的表象意义和可能的文化内涵，帮助学生对阅读或观看内容进行消化、思考并给出书面或口头表达。
4. 课堂练习 (~15%课堂时间)：及时巩固课堂上文字语言的新内容,使学生了解并掌握一些重点新字、词汇、及句型。
5. 课题总结(5-10 分钟):每一课题结束后, 班主任将总结课题以保证课堂教学的连贯性和巩固学生所学知识.

 家庭作业和学业评估方法:

1. 家庭作业每天不超过15分钟，以阅读材料,学生自我查询,和与家长中文对话为主。
2. 学生成绩的评估则将综合每人所在小组的项目考核结果（一学期两次, 30%），课堂参与(30%)，家庭作业完成情况(30%)，和中文阅读及会话能力的提高程度(10%).

班主任自我介绍:

姚毓梅

我叫姚毓梅. 我来美国前在上海华东师范大学读学校教育专业. 来美国后读的仍然是教育. 在美拿到教育硕士后从事了六年特殊 教育. 2003和2004年回中国后在上海美国学校初中部给外国孩子教中文. 我那时教三个级别的中文, 初级, 中级, 和高级. 我在教学的同时有机会参加了国际教学交流会, 会上有很多有关教学理论和实践的报告, 极有收获. 后来在自己的教学实践中运用了, 获益非浅. 再次回到美国后, 还是从事特殊教育. 在此其间, 我在东北大学修了行为科学专业的硕士后课程, 经过考试, 获得了国家行为分析师资格. 2007年我又参加并通过了麻省的中文教师资格考试, 获得了麻省的中文教师资格证书. 2008年转入Marlborough公立学校领导一个特殊教育部门. 因为工作关系, 我有机会去很多教室观察和观摩老师的教学, 学到了一些比较实用的教学方法和课堂组织形式, 同时我也配合校长给需要帮助提高的老师提一些建设性的想法. 目前我又在修学校管理的硕士后课程. 长期在教育界工作, 或多或少地积累了一定的教学理论和经验, 很希望有机会对在美国成长的中国孩子学习中文和了解中国做点事情..

前不久Acton中文学校成立了教学研讨小组, 先期的想法是搞一个教学尝试, 目的是想通过教学内容和教学形式的改变, 使想要退学和已经退学的高年级学生愿意继续学习中文. 我有幸从头参与了所有的会议和讨论. 应这个小组的 要求, 现在我正在编写这个初级班的教学大纲. 我非常钦佩Acton中文学校为了挽留高年级学生继续学习中文所作出的努力, 也愿意把自己的所学和经验奉献给这样一个有益的尝试. 我希望通过大家 的努力能让我们的孩子在美国不仅能学习中文, 了解中国文化, 同时也能了解当代中国在世界舞台上的地位和作用. 也希望我们能为我们的孩子们打下良好的中文基础, 使他们能在未来的世界舞台上有更多的机会去展示他们的能力和才华.

专题老师自我介绍:

左国英

我感到很荣幸被推荐来参与高年级中文教学的试点工作。跟大部分家长一样，本职工作与中文教学无关。由于对孩子教育的重视，希望我们的下一代能够认识，了解和继承一定的中国文化，从关心中文教育到参与中文的教学工作。曾经在艾克顿中文学校担任文体主任，在这个位置一做就是四年，还代过几次课，学生们对走进华夏的代课反映很好。这个学期由于儿子的足球俱乐部的比赛时间与中文学校上课时间冲突，为了不让儿子的中文学习中断，组织了一个三人的中文班，在家里自己亲自执教。为了让这几个调皮的八年级男孩保持学中文的兴趣，而且能够把中文学得扎实些，我在教学内容和形式上都下了不少功夫，采用多媒体教学，注重听、说、阅读，取得一定成效。我很愿意和大家分享我的教学经验，和其他老师们和家长们一起探讨和摸索高年级中文教学，为中文学校和社区贡献自己的力量。

 裴晓华

目前在Andover的私立中学Philips Academy担任Liaison to the World Language Division 以及Instructional Librarian，并在过去的三年里，从事该校暑期学校中文教学。自2005年来，她也在艾克顿中文学校从事中文学校高年级段的汉语教学，同时参与了学校诸项的文化活动。出国前，在浙大附中教授英文并担任班主任。

受父辈影响，她对中国传统太极拳运动及其深层的中国文化、哲学内涵的热爱和钻研日渐加深。为了将她所喜爱的太极拳介绍推广到美国主流社会中去，她在工作之余在Littleton’s Recreation and Community Education Program学校教授太极拳，得到学生好评，并受当地报社采访和报道: http://www.taichi-universe.com/tai-chi-class 。 今年春季，她又将太极教学在Philips Academy高年级进行初步尝试，深受学生的欢迎。

本着艾克顿中文学校的宗旨，她希望通过太极和太极拳这一主题，为学生们打开中国文化又一新的窗口。 她将与学生的交往中因材施教，寓教于乐，使他们能在快快乐乐地学习太极拳的过程中学会与太极拳有关的词汇, 了解其中国文化背景, 并进行相关的对话。 裴晓华衷心地希望自己能将以往的多种的教学经验与大家切磋和分享，为学生营造新鲜的气氛，为艾克顿中文学校做出自己力所能及的贡献。